Fichiers de cours de l'EC 231 Géographie thématique (2e semestre)

Thème : les frontières dans le monde

Ce cours est consacré à la question médiévale "Ecrit, pouvoirs et société en Occident aux XIIe-XIVe siècles (Angleterre, France, Italie, péninsule ibérique)", au programme du CAPES externe d'histoire-géographie, session 2021.

Ce cours porte sur la question médiévale "Ecrit, pouvoirs et société en Occident aux XIIe-XIVe siècles (Angleterre, France, Italie, péninsule ibérique)", au programme du CAPES externe d'histoire-géographie, session 2021.

Ce cours ne concerne que cette promotion.

Epistémologie et didactique de l'histoire en vue des épreuves à dimension pédagogique du CAPES HG.

Culture, médias, pouvoirs en Europe occidentale et aux Etats-Unis, de 1945 à 1991

Méthodologie de l’analyse de séquences filmiques

en vue de la préparation aux épreuves du Capes

1.1    Introducción

·           Efectuar una primera aproximación al sentido

§   ¿Impresiones producidas?

§   Contenido narrativo: ¿Quiénes son los personajes? ¿Dónde y cuándo se desarrolla la acción? ¿Qué pasa?

§   Estructura formal: duración de la secuencia, número de planos, principales componentes de la imagen y de la banda sonora

§   Situar la secuencia con respecto a la película y también con respecto a las secuencias vecinas (anterior y posterior)

§  Identificación: ficha descriptiva de la pelÍcula

§  Título, año del estreno y nacionalidad de la pelÍcula

§  Técnica (blanco y negro, color) y duración de la pelÍcula: corto, medio o largometraje

§  Director: vs. filmografÍa y ¿qué sitio ocupa en la historia del cine?

§  Equipo técnico: productor, guionista, director de la fotografÍa, compositor de la banda sonora, actores…

§  Tipo de pelÍcula: ficción, documental, anuncio (en este caso, vs. criterios de análisis del mensaje publicitario)

Recuerde: el análisis de una secuencia fÍlmica debe establecer un vínculo entre una expresión definida a partir de un desglose metódico de las bandas sonoras y de la imagen y un contenido que podrá completarse mediante un dominio de las técnicas narrativas pero también mediante un análisis de los efectos producidos con una forma visual y sonora.

1.2    Delimitación de una secuencia

Siendo una secuencia una serie de planos vinculados por una unidad (narrativa, informativa…), hay que localizar los Índices que indican un cambio de secuencia con respecto a las secuencias anteriores y posteriores:

Índices formales: ¿Existencia de un fundido en negro o de un fundido encadenado? ¿Existe una ruptura de ritmo en la escala de planos? ¿Hay un desfase entre la banda sonora y la imagen?

Índices narrativos: ¿Existencia de una elipsis (siendo el « salto » cronológico el Índice más claro de un cambio de secuencia)? ¿Hay cambios de lugares y de personajes? ¿Hay una ausencia de figuras de raccord (mirada, movimiento, etc.)?

1.3    Desglose de la secuencia y análisis por planos

Es indispensable contar y numerar los planos desde el principio de la secuencia.

-          Para cada plano: hablar de su tipo (general, de conjunto, medio, medio-corto, etc.). Si hace falta, hablar de su duración (corto o largo), del encuadre (distancia focal corta o larga), de la existencia de un eventual picado o contrapicado, de la manera de filmar al personaje (lateral, frontal, por detrás…).

-          Composición plástica de la imagen: formas, líneas. Para una película en blanco y negro, analizar la repartición de los grises, blancos y negros, los contrastes y matices. En el caso de una película en color, analizar el tipo de colores, saturados o no, primarios, complementarios, calientes, fríos…

-          Profundidad de campo: es grande o limitada? ¿Hay grandes zonas borrosas o no? ¿Hay profundidad de campo o ilusión de la misma?

Movimientos de cámara 

¿Travelling con o sin zoom, hacia atrás o hacia adelante? ¿Se ha utilizado una panorámica o un pano-travelling vertical, horizontal o diagonal? ¿Uso de una cámara al hombro?

Elementos no específicos

Decorado: ¿interior o exterior, natural o reconstruido?

Luz: natural o artificial. Posicionamiento de la misma con respecto al/a los personaje/s filmado/s. Indicar su intensidad y su tonalidad.

Actores: sus características físicas, su ropa, su actitud, su desplazamiento en el campo, su vínculo con el fuera de campo. ¿Hacia dónde miran?

La banda sonora: debe siempre vincularse a la imagen.

El sonido: fuera de campo, en off o « on the air ». ¿Se trata de un sonido directo o post-sincronizado?

Voz: separar diálogos y palabras-ruidos (p. ej. ruido de fondo en un bar). A veces conviene reescribir los diálogos para apoyar el análisis.

Doblaje: ¿existe una voz en over (en los documentales, esta cubre totalmente la voz original)?

Ruidos: separar ruidos naturales (viento, lluvia, animales) y ruidos humanos (palabras, música, máquinas, cuchicheos, puertas, coches, ruidos callejeros…)

Músicas: de tipo vocal o instrumental. Fuente: diegética o extradiegética, música on the air en una radio, músico que toca en la pantalla.

Si se tercia, estudiar las relaciones entre los distintos tipos de sonido: voz, ruidos y música.

Enlaces entre planos

¿Se trata de un montaje con corte en seco (cut)? ¿Se ha utilizado un fundido en negro… o en blanco, un fundido de apertura o un fundido encadenado?

Estudiar las relaciones entre planos y banda sonora: continuidad o desfase.

Construcción de sentido

La heterogeneidad del material fílmico se opone a la coherencia del relato. Hay una estructura narrativa muy precisa relacionada con los personajes.

Definir el equilibrio de fuerzas, basándose en actores individuales, colectivos o no figurativos (ej. el destino) que actúan o sufren la acción de la película.

Siempre basarse en el material fílmico para enfatizar los efectos de sentido: ¿efectos producidos por la composición, el encuadre, la angulación, los movimientos de cámara o el sonido?

En el montaje, efectos producidos por los ritmos, la composición, los ecos, las oposiciones visuales o sonoras. Insistir en los raccords si hace falta.

Indicar la presencia eventual de metáforas, analogías, metonimias, etc.

Puntos de vista y narrativa

Narrativa implícita (el mayor de los casos) o explícita con un narrador en off que apoya o complementa la diégesis.

Estudio del espacio

¿Se trata de un marco abierto o cerrado, interior o exterior? ¿Qué función tiene? ¿Su relación con los personajes?

¿Relaciones entre campo y fuera de campo? ¿Interacción con el espacio sonoro?

Estudio del tiempo

Observar como la duración de la película es más corta que la duración diegética mediante el uso de elipsis.

Al revés, puede haber una dilatación espacial, o sea una duración de la película más larga que la diégesis. Motivos: elementos descriptivos, montaje paralelo o metafórico, repetición de una acción con distintos enfoques…

Orden

¿Se ha respetado la cronologia anunciada? ¿Hay flash-backs o flash-forwards? ¿Interés, alcance y función de los mismos?

Elementos exteriores de la secuencia

¿Qué visión de una sociedad o de una época tenemos a través de la película (vs. escenas, encuadres, decorados)?

¿Hay correspondencias posibles con otras películas o con otras obras artísticas o literarias?

Finalmente, destacar el interés de la secuencia con respecto a la película: aportes o cambios, aparición de un nuevo personaje, efectos de suspense, intriga, desenlace, ritmo…

Conclusión

Explicar en qué sentido este análisis ha cambiado mis primeras impresiones. Insistir en el aspecto de la secuencia que presenta el mayor interés (narrativo, retórico, formal, socio-histórico, etc.) para mí.

Hablar de la importancia de la película en la historia del cine.

Notions Capes 2021 :

1. Langages

2. La création et le rapport aux arts

3. Territoire et mémoire

4. Échanges et transmissions

5. Oppression, résistances et révoltes.

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Renforcement préparation épreuve écrite

Ce cours a pour objectif de préparer à l'épreuve de mise en situation professionnelle au CAPES AP, en abordant un des arts autres que les arts plastiques, les arts numériques.

Ce cours proposera une méthodologie pour analyser une œuvre d'art. Il constituera une réponse aux programmes d'éducation artistique et culturelle qui incitent à faire faire aux élèves des analyses d’œuvre. L'analyse d’œuvres de natures diverses et d'époques différentes permettra d'enrichir les connaissances en histoire de l'art. 

Présentation et préparation du stage d'observation et de pratique accompagnée.

Ce cours de pratique plastique prépare à l'épreuve d'admissibilité, dite de pratique artistique accompagnée d'une note d'intention. Il s'agit de réaliser une production bidimensionnelle (au format grand aigle), respectant le cadre réglementaire du concours (outils, techniques, matériaux, etc.) et répondant à une problématique d'enseignement issu des programmes d'arts plastiques de collège ou lycée. Ainsi, la réponse au sujet doit être visible dans la réalisation plastique et lisible dans la rédaction de la note d'intention (choix : éléments extraits des documents, organisation/composition, techniques, outils, gestes, couleurs), aussi les compétences plasticiennes du candidat mise en relation avec celles contenues dans les programmes scolaires.

Ce cours a pour objectif de préparer à l'épreuve de mise en situation professionnelle du CAPES Arts plastiques, en abordant un des arts autres que les arts plastiques. Ce cours traitera de la photographie.

Accompagnement à la réussite au concours CAPES d'Arts plastiques

Cours destiné à la préparation de l'épreuve écrite du CAPES d'Arts plastiques (philosophie de l'épreuve de culture artistique) 

Stage de pratique accompagnée

Supports et documents de soutien aux cours en distanciel et présentiel.

Supports et documents de soutien aux cours en distanciel et présentiel.

Supports et documents de soutien aux cours en distanciel et présentiel.

TRONC COMMUN MASTER 2 PDG & SDG

311 : Contextes martiniquais

Prise en compte dans les pratiques professionnels des dimensions anthropologiques, artistiques, écologiques, géographiques, linguistiques des  contexte sociolinguistiques des contextes martiniquais : enjeus, mise en relation

UEP1 AR1 ARAC2 Accompagnement à la réussite au concours Capes Créole

Supports et documents de soutien aux cours en distanciel et présentiel.

 Valence Lettres commune (Parcours CAPLP Hist/geo, Anglais et Espagnol)

Cours ARAC

Espace collaboratif : mise à disposition des supports de cours, dépôt des productions personnelles ou collaboratives des étudiants. Accès aux cours en distanciel sur BBB (synchrone et asynchrone). 

Dans le cadre de la conception et la mise en oeuvre de l'enseignement de français au lycée, cet espace vous permet de récupérer les supports de cours ainsi que les documents de travail mis à disposition pour vous aider dans l'élaboration de votre dossier. C'est aussi un espace collaboratif dans lequel les productions réalisées en travaux dirigés sont partagées avec les étudiants de la promotion. 

Cours sur la littérature de l'antiquité. Historique et caractéristiques des genres littéraires dans la littérature grecque et dans la littérature latine.

Ce cours ne concerne que cette promotion.

Ce cours ne concerne que cette promotion.

EC 134 GEOGRAPHIE 2 / MOBILITES DU LOCAL AU GLOBAL

Le cours porte sur la question de géographie "Mobilités, du local au global", qui est une des deux questions au concours 

du CAPLP externe Lettres Histoire-géographie, session 2021. 

Il est composé de la programmation, des plans détaillés des séances, ainsi que d'exercices d'entraînement 

(composition, commentaire de documents). 

Supports et documents de soutien aux cours en distanciel et présentiel.

Valence Lettres commune à tous les parcours CAPLP (Hist/Géo, Anglais, Espagnol).

Classes virtuelles, mise à disposition des ressources pédagogiques, espaces de remise de devoirs.

Des sujets et corrigés pour se préparer aux écrits du Capes 2020.

Ce premier semestre sera consacré à l'étude "bons" mémoires de master MEEF ainsi qu'à une aide à l'élaboration des projets des étudiants.

Ensemble de ressources mise à disposition des étudiants de l'EC 321p Exploitation de Stage.

Pour faire le lien avec tous les étudiants du M1 SDG.

Formateur: Maurizio ALI'

Ce cours a pour objectif de fournir les connaissances nécessaires pour comprendre les principes de l'école inclusive.

Six séances sont prévues:

1. Introduction: les besoins éducatifs particuliers (BEP)
2. Le handicap
3. Les TSA
4. Les troubles de l'enfance et de l'adolescence (TDA/H, DYS, EIP) et les autres BEP (élèves allophones, victimes de la violence, jeunes en insertion et probation pénitentiaire); la pédagogie différenciée
5. Débat; préparation du CC2
6. L'école de l'outre-mer: inégalités et discriminations

Espace d'information à destination des étudiants de la mention SDG du master MEEF.

Donner accès à des références documentaires indispensables.

Dans cette espace les étudiants du Master MEEF EED CPE trouveront toutes les informations nécessaires pour bien profiter de l'offre de formation.

Scolarisation des élèves à besoins particuliers ; inclusion scolaire

Ce cours à pour objet le métier de CPE.

A partir des textes fondamentaux (Référentiel de compétences du 1er juillet 2013 et de la circulaire de mission du 10 août 2015) il s'agit d'identifier les marqueurs d'un métier au carrefour des enjeux de la scolarité dans le second degré.

Connaissance du service de vie scolaire; missions, fonctions responsabilités du CPE; autant de thématiques centrale d'une profession au cœur de la laïcité et des valeurs de la république.

La sociologie de l'éducation est un des domaines de la sociologie qui se donne pour objectif d’étudier les processus de socialisation scolaire, les déterminants sociaux des résultats et des destins scolaires, les rapports pédagogiques, les caractéristiques des institutions et du personnel éducatif.

La sociologie de l’éducation représente l’approche scientifique de l’éducation comme phénomène social. Sa première fonction est d’étudier les relations éducatives, les rôles éducatifs, les groupes éducatifs, dans différentes sociétés, passées et présentes, dans le monde entier. 

Les méthodes utilisées sont celles de la macrosociologie (par exemple par Pierre Bourdieu) permettant une réflexion sur l'institution école et celles de la microsociologie ː étude d'un établissement scolaire, d'une classe, de la relation entre l'élève et l'éducateur

L'objectif de ce cours (4 heures) est de fournir aux étudiants les bases et les principes d'utilisation des normes APA.

Pour les RNE (et les RSE CC):

• le CC1 est évalué par QCM, dans cet espace MOODLE;
• le CC2 est organisé par M. Montanus (le deuxième intervenant de l'EC134).

Pour les RSE CT et les rattrapages, les étudiants devront remettre un dossier en ligne à M. Montanus. Vous êtes invités à prendre contact avec lui pour connaitre les modalités d'évaluation.

Bon travail!

L'objectif de ce cours est de fournir aux étudiants une préparation de base pour la création et la mise en oeuvre d'un projet de vie étudiante (vie scolaire et/ou universitaire).

Pour les RNE et les RSE CC, l'évaluation est le résultat d'un travail en groupe:

• le CC1 est un dossier, travaillé en groupe, à remettre (en version imprimée et numérique, en pdf) le jour 9 octobre, pendant le cours;
• le CC2 est une présentation orale, réalisée en groupe, à permettre, en format vidéo, pendant la semaine des examens.

Pour les RSE CT, l'évaluation est individuelle et se fera en contrôle terminal, pendant la semaine des examens. Les étudiants devront remettre un dossier (en version imprimée et numérique, en pdf) suivant la consigne prévue sur ce espace moodle, avant la date prévue.

https://www.devenirenseignant.gouv.fr/pid34344/gestion-classe-relation-avec-les-parent-avoir.html

L'objectif de ce cours est de fournir aux étudiants de M2 un soutien pour la rédaction de leur mémoire et la préparation de la soutenance.

L'objectif de ce cours est de fournir aux étudiants de M2 un soutien pour la rédaction de leur mémoire.

Les étudiants RNE et RSE CC seront évalués:

• en CC1, avec la remise de la première partie du mémoire (avant le 18 octobre à 12:00);
• en CC2, avec la remise de la première partie du mémoire corrigée et révisée et les premiers chapitres de la deuxième partie (avec l'hypothèse, les objectifs, la methodologie, l'échantillon et les résultats attendus), avant le 13 décembre à 11:00.

Les étudiants RSE CT seront évalués en CT, avec la remise de la première partie du mémoire et les premiers chapitres de la deuxième partie (avec l'hypothèse, les objectifs, la methodologie, l'échantillon et les résultats attendus), avant le lundi 16 décembre à 12:00.

ATTENTION: pour les RNE et RSE CC: les EC321, 331, 332 et 341 partagent la même note de CC1; par contre le CC2 de l'EC321 est un oral et le CC2 des EC331, 332 et 341 est la remise de la deuxième partie du mémoire.

Permettre l'approbation des outils du maître et comprendre ce qu'est une progression didactique et une succession de situation d'apprentissage qui font sens

MERCI DE RETROUVER MON COURS DE L'AN DERNIER SVP

Sustainable development

Cours Master Meef PDG M1 UE 221 Dubois

Introduction à la didactique du français.

Cours destinés aux étudiants en MASTER MEEF PDG première année et en DU2E1.

Résumés de cours

Outils d'aide au CRPE

Ce cours s'efforcera de montrer comment on peut construire une séquence en arts plastiques à l'école primaire, à travers trois exemples.